¿Cuál ha sido la situación más significativa en mi intervención docente?

En este ciclo escolar me asignaron atender el grupo de 3er año, al comenzar ingresaron al grupo 4 alumnos, los cuales al llevar a cabo el diagnóstico puede observar que conocían poco acerca de las letras, conociendo más sobre las vocales y por lo tanto tenían un área de oportunidad en el proceso de lectoescritura, estando la mayoría en el nivel silábico de escritura. Fue complicado al principio saber cómo intervenir con ellos, porque anteriormente había tenido situaciones similares pero sólo con 2 alumnos en el grupo, pero ahora era 4 y otros 4 más que ya se encontraban en el salón, aunque de estos últimos, 4 ya se encontraban en un nivel más avanzado manejando el de silábico-alfabético. Otro aspecto a destacar con los alumnos es que fueron valorados por el equipo de USAER de la institución y no presentaron indicio de algún dificultad en su desarrollo, sólo rezago con respecto a los aprendizajes esperados del grado escolar.

En esos momentos de buscar alternativas y de cómo iba a intervenir en el grupo, experimente muchos sentimientos en ciertos momentos incluso hubo un poco de frustración, pero a pesar de ello y del incertidumbre de si las decisiones que tomaría serían las adecuadas, decidí ponerme en acción. Una de las primeras labores fue trabajar con ellos en 3 grupos según el nivel que se había detectado y haciéndolo de manera más particular debido a que se consideró que de esta manera se respetaba también los conocimientos a abordar del grado y así como el nivel en el que se encontraban los demás alumnos, espacio en el que se llevaron a cabo actividades lúdicas para favorecer el conocimiento del alfabeto como fue lotería y memorama.

Al comenzar a implementar estas actividades fue complicado porque los alumnos no mostraban apertura e incluso para ellos era un poco tedioso. A pesar de ello, al buscar alternativas más lúdicas se fueron interesando un poco más, aunque el proceso no fue fácil porque a ello se sumaron aspectos como inasistencia frecuente de algunos alumnos, dificultades en el lenguaje, poco apoyo en casa para realizar la tarea que permitía reforzar lo visto en acerca del alfabeto y también algunos hábitos como es que las mamás hicieran las tareas y que uno de los alumnos no sabía copiar, porque anteriormente su mamá era la que anotaba la tarea que se le encargaba.

En cada proceso personal, había que esforzarse y buscar estrategias ante las situaciones que seguían surgiendo en cada uno. A pesar de que en ocasiones se sentía el cansancio mental de tener que pensar en tres niveles de trabajo en el grupo, siempre se buscaban alternativas que les siguieran permitiendo tener un mayor aprendizaje. Y no sólo fue en el aspecto de lectoescritura, también se fue trabajando su motivación cuestionándoles en ocasiones si ellos querían saber leer y cuando contestaban la mayoría decía que si, por lo que se les cuestionaba ¿qué tenían que hacer para lograrlo? Obteniendo respuestas como hacer mi tarea, estudiar en casa, repasar las letras y con esta constante actividad se fue logrando mayor motivación e interés en las actividades propuestas.

Durante todo el ciclo escolar, se fue trabajando con apoyo de los alumnos del grupo en las actividades que requerían lectura, las tareas se les encargaban en ocasiones adecuadas a ellos para poder fortalecer un poco más en casa y otras iguales a los del resto del grupo. Entre las adecuaciones que se llevaron a cabo también fueron en los exámenes debido a que se les tenían que leer y los que se les presentaban al grupo eran muy extensos.

Después de casi 9 meses de trabajo con ellos, se puede observar que el esfuerzo de ambas partes da frutos debido a que las 3 niñas que se encontraban en un nivel más alto ahora son capaces de leer indicaciones de manera autónoma e incluso contestar cuestionamientos escritos y comienzan a presentar comprensión lectora,  por lo que actualmente presentan un nivel de escritura alfabético.

Los otros 4 alumnos con nivel silábico, lograron tener conocimiento de todas las letras y sonidos del alfabeto, puede tomar dictado y comienzan a descifrar los textos presentando la mayoría el nivel de escritura silábico alfabético.

En proceso que aún continúa lo considere una situación significativa porque implicó un reto en muchos aspectos de mi intervención, sobre todo el buscar estrategias para ese grupo en particular y para cada alumno, además de que a esta altura del ciclo escolar quizá no me encuentro exactamente donde quisiera, sé que ellos no están en el mismo nivel en el que comenzaron y que ahora su actitud hacia la lectoescritura es distinta con más apertura y con más motivación ayudándoles que ellos mismos van notando sus avances y en otras ocasiones se los he hecho notar, siendo una satisfacción de que ellos mismos se emocionen cuando ven que puede leer algo que antes se les hacía imposible, siendo ello lo significativo ver los cambios que se van dando en ellos no sólo en lo académico sino también es aspecto personal y emocional.