Mi función como docente

Mi función como docente en el aula

A lo largo de la preparación académica como docentes hemos logrado conocer algunas teorías que se relacionan con el aprendizaje, pero quizás en ese momento no somos tan conscientes de con cuál nos identificamos más o cual creemos que será la que nos guiará en nuestra intervención docente. Es en el instante cuando llegamos solos al aula por primera vez, sin maestra tutora ni con alguien que revise a detalle la planeación, es cuando te preguntas ¿y bajo que teorías e intenciones voy a intervenir con mis alumnos? en mi caso la pregunta no fue tan consciente porque yo simplemente pensé en cuál eran mis propósitos como guía de los alumnos, lo que siempre tuve en mente fue que la memorización puede funcionar en ciertos aspectos pero no sería bajo el régimen que me dirigiría, sino más bien mi prioridad siempre sería fomentar la reflexión.

A partir de la reflexión de esta sesión de trabajo, debo reconocer que los aspectos que han guiado mi practica no los he hecho tan conscientes en relación con la teoría, sólo he tomado en cuenta qué es para mí lo que ellos deben de aprender para poder desarrollarse mejor en su contexto inmediato, en las relaciones que establece con los demás y no sólo en el próximo año escolar que cursen. Para concretar cómo es mi intervención, hare mención de los aspectos en los que me enfoco y posteriormente describiré como los llevó a cabo en el aula. Entre los aspectos principales que guían mi función en el salón de clases se encuentra la parte emocional del alumno y conocimiento de su situación familiar, los conocimientos previos, el nivel y ritmo de trabajo de cada alumno, la búsqueda de estrategia para encontrar solución a lo que se le presenta y motivación para ello así como en trabajo entre pares para favorecer el aprendizaje y solicitar el apoyo de los padres de familia.

En lo que se refiere a la parte emocional del alumnos es conocer precisamente los sentimientos que experimentan, así como conocer hasta el punto pertinente su situación familiar, esto me pareció muy relevante como aspecto que guía mi practica porque si no te sientes bien emocionalmente en ocasiones tienes poca disposición al aprendizaje. Así mismo considero que debido a que el niño es el centro del aprendizaje, debemos considerarlo como un todo, es decir como un ser humano al cual no sólo lo vamos a favorecer solamente en lo académico sino también podemos apoyarlo a regular sus emociones y a afrontar situaciones, con ello hace referencia a tomar en cuenta y favorecer también su desarrollo emocional.

También trabajo a partir de que no todos los alumnos son iguales y debido a las características del grupo con el que trabajo actualmente en el que hay grandes variantes en nivel y ritmo en cada uno de ellos, se hacen constantes adecuaciones en las actividades, además a principio del ciclo escolar, aparte del diagnóstico del grupo y por alumno, se lleva a cabo también la aplicación del test del modelo de PNL (Programación neurolingüística) para identificar estilos de aprendizaje y así poder proponer ideas y actividades que favorezcan el estilo de cada uno de los alumnos. Así también en cada actividad se busca primero que ellos expresen lo que saben del tema para a partir de ahí ofrecerles oportunidades que le permitan aprender mejor.

Con esta parte hago consciente que se relaciona con la teoría de Vygostky de la zona del desarrollo próximo en donde yo como docente voy a ofrecerle a mi alumno, a partir de lo que conoce que es su zona de desarrollo (conocimientos previos), unas herramientas que le permitan alcanzar aquellas funciones que todavía no ha madurado que es precisamente la “zona de desarrollo próximo”.

En lo que respecta a la búsqueda de estrategias para la solución de desafíos, en ocasiones complicado porque los alumnos en ocasiones no tienen la disposición para ello, mencionando que no le entendieron a lo que se les propone, pero poco a poco voy motivándolos y fomentando en mi papel como guía. En este ciclo escolar tuve que implementar la estrategia de trabajar primero de manera grupal con lluvias de ideas y posterior a ello se trabajaba un ejercicio similar ya sea individual o en equipo según se viera pertinente. Tuve dudas acerca de si era una buena estrategia porque al principio no daba los resultados de forma inmediata, sin embargo con la constancia se puedo ver que cada vez se escuchaba menos “no puedo”, “no sé cómo hacerlo”, “no le entendí” y también se hacía menos el trabajo grupal en momentos que no era necesario, sino se iba directamente al trabajo individual o en equipo.

En cuanto al trabajo en colaboración con los pares se han ido incrementando las oportunidades de trabajar con los compañeros porque en ocasiones no tenía tan presente la relevancia de ello y también se me dificultaba debido a que existían conflictos constantes en la convivencia, los cuales se fueron atendiendo para poder implementar con mejor resultados los trabajos en equipo.  Considero que en el día a día de la intervención docente a veces perdemos un poco el propósito de porque estamos ahí y cómo debemos de guiar a los alumnos para que ellos puedan atravesar puentes, sin embargo siempre es un buen momento para detenerse y redireccionar la práctica tomando en cuenta los constantes cambios en el mundo y que los niños deben estar preparados para afrontar lo que les presente.